新课Ҏ(gu)教后教学方式的{?/b>
发表旉Q?009-08-31
面(f)CU的普通实验从 2004 q秋季v在广东等地开始, 2008 q与义务教育评相衔接的我省普通高?sh)新评实验在教育部的部|下拉开?jin)帷q。高?sh)新评攚w在课E目标、课E结构和内容、课E实施和评h(hun){方面都发生?jin)显著的变化。尤其是在课E设计上引入学习(fn)领域和模块设计的概念、在评理上引入选课制和学期分段Q在评考核和评价上实行学分制方式等Q既为普通高?sh)教育带来新的理念和方式Q也使我国普通高?sh)教育面临巨大的挑战。首先迎接新评攚w挑战的是教师。新评要求q大教师——从以知识ؓ(f)本{变(sh)ؓ(f)以学生发展ؓ(f)本。其ơ,教师要树(wi)立新的学生观。下面从评的基本理c(din)师生关pR教材处理?A class=style18 href="http://m.zthing.cn/asp/product_detail.asp?id=47" target=_blank>?sh)工实训?/FONT>教学方式{方面谈Ҏ(gu)个h的体?x)?
一Q把握普通高?sh)新生物评的基本理?
我作Z名高?sh)生物教师,学?fn)q应新课Ҏ(gu)我义无反儡职责。高?sh)新评的基本理念?x)d适应C会(x)发展和科技q步的时代需要,?j)进高?sh)学生全面而有个性的发展Q加E与C会(x)发展、科技q步?qing)学生生zȝ联系Q促(j)q学?fn)方式的多样化,发展高?sh)学生自主获取知识的愿望和能力Q创建富有个性的评制度和学校文化。诏I其中的核心(j)理念是:(x)Z(jin)中华民族的复_(d)Z(jin)每位学生的发展。MQ新评目标定位是——三个发展——ؓ(f)?jin)全体学生的发展Qؓ(f)?jin)学生的全面发展Qؓ(f)?jin)学生的个性发展。只有了(jin)解了(jin)新课E理늚内容Q体?x)其_Q才能在新课E实验实施中把握课改的方向?
二.教材的处?
Ҏ(gu)评标准的要求,教材要有灉|性、~性、和可选择性。所以教师和学生可以有选择C用教材、学?fn)教材。教材的取舍和调整不仅可能而且必要。如果教师仍然象q去一h械地使用教材Q将不可避免地或增加学生的负担,或无法满_生的需要。因而教师应灉|地、创造性地使用教材。新课标和各U版本的新教材都有一个特Ԍ讄?jin)大量的探究实验Q几乎每章、节的内定w是以学生探讨zdZQ教师讲解ؓ(f)辅。出发点在于通过探究zd的设|和开展,使学生亲历思考和探究的过E,充分发挥其创新意识,让学生自己去L{案Q发掘知识,使学生在探讨q程中逐步建构自己的知识体p,领?zhn)U学探究的方法。但是在实际q用中日益突现出各种问题Q引起各U对新课标的质疑。比如,q分zdQ但事实上活动的开展存在很多困难。那么我们应该如何处理这些问题呢Q如怎样开Q开设条件缺乏,开展用途不大,甚至完全没有必要开设某些活动等Q而且认ؓ(f)忽略知识体系Q教无章法。对于这个问题我们该如何处理呢?正如评专家赵占良所_(d)(x)“在有限的课时条件下 , 应当q求zd的质量而不是数量。”。我认ؓ(f)在这一点上Q我们教研组的做法是比较合理的。对每一个活?, 首先要考虑它对学生的发展有什么h(hun)倹{在知识、能力、情感三个方面分别去考虑。h(hun)g高的׃要做。我们也?x)对教材中的zdq行_N?, 价值相对不高、可行性差的要删去。课改一开始出现矫枉过正的們是可以理解的Q但我们?SPAN class=style16>?sh)子技能综合实训考核装置实践q程中可以根据实际情况进行纠偏?
三.重新认识师生关系
在新评的背景下Q教师要转变角色Q重新认识师生关pR应该改变(sh)教师M的教学ؓ(f)学生M的教学,充分发挥学生的主体作用。^{对待学生,重学生Q热爱学生,鼓励学生创新Q徏立民d^{和谐的师生关系。ؓ(f)此教师须努力塑造新角色Q不断地?j)自己从知识的传授者、灌输者、拥有者{变(sh)ؓ(f)l织者、帮助者、合作者;?j)自己从“教书匠”{变(sh)ؓ(f)专家型教师。教学方式的转变是这ơ课改的一个重头戏Q课E改革强调变被动学习(fn)Z动学?fn)、变?sh)体学?fn)为合作学?fn)、变接受学习(fn)为探I学?fn),在教学过E中Q教师和学生都是教学q程的主体,应注重师生间、学生间的动态信息交。随着教学攚w的深入,译֠教学Ҏ(gu)Q如Q讨论法、自学辅导法、探I法{百花齐放。这些教学方法在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。特别是q年来随着Ҏ(gu)I性学?fn)等的倡导Q引导学生进行探I活动,通过合作讨论与参与的各种教学Ҏ(gu)q泛出现在我们的译֠教学中,q对教学的有效性vC(jin)U极的推动作用?
四.教学方式的{?
新课E标准提倡Q务型教学 ——“倡导d型教学模式,让学生在教师的指gQ通过感知、体验、实c(din)参与和合作{方式,实现d的目标,感受成功。?语言学习(fn)的“Q务”是指有目标的交际活动或到某一具体目标而进行交际活动的q程。在d型教学中Q教师围l特定的交际目的和语a目Q设计出可操作性强、Q务化的教学活动,教学zd中让学生用英语完成各真实的dQ从而培d生运用语a的能力(即用p做事的能力)(j)Qƈ在学?fn)过E中感受成功Q获得情感体验和调整学习(fn){略QŞ成积极的学习(fn)态度。Q务型教学模式是培d生运用语aq行交际的有效途径之一Q它充分体现?jin)以学生Z?j)和以h的发展ؓ(f)本的教育理念?
评攚w是长期、艰巨的dQ其成功需要广大师生乃至于全国人民的努力。新一轮的评攚wQ是挑战Q更是机遇。我们一定要认真学习(fn)新课标,强化新理念,切实、有效地开展校本教研,q且要勇于自我反思,探究自己的课堂教学,反思自q教学行ؓ(f)Q归l成h指导意义?SPAN class=style16>中?sh)工技术实训考核装置探究教学和合作学?fn)教学的成功案例Q在不断试反思性教学中Q在不断地分析误区、克服误区的q程中实现自我发展、自我提升、自我创斎ͼ创徏真正有活力的高效生物译֠Qؓ(f)实现全面提升学生的生物科学素养而教学? 信息来源Q?/div>
相关信息
|